Dr. Raphaela Porsch ist Professorin für Schulpädagogik und Allgemeine Didaktik an der Universität Vechta. Forschungsschwerpunkte: Schul- und Unterrichtsforschung, Allgemeine Didaktik, Professionsforschung, Lehrer*innenbildung und Fremdsprachenforschung.
Tobias Leonhard ist seit 2022 Professor für Professionsentwicklung an der Pädagogischen Hochschule Zürich. Er leitet zudem die Abteilung Professions- und Systemforschung. Zuvor leitete er die Professur für Berufspraktische Studien und Professionalisierung am Institut Kindergarten-/Unterstufe an der Pädagogischen Hochschule FHNW (2013-2021).
Silke Luttenberger ist Leiterin des Instituts für Praxislehre und Praxisforschung an der PH Steiermark. Arbeitsschwerpunkte: Entwicklung von fachlichen und beruflichen Interessen mit Fokus Berufsorientierung und Gender, Summer Learning Loss, Pädagogische Diagnostik, Professionalisierung von Lehrpersonen.
Silvia Kopp-Sixt übernahm im Oktober 2022 die Leitung des Instituts für Elementar- und Primarpädagogik an der PH Steiermark.

Kapitel 1: Einführung1. Einführung in das Handbuch "Professionalisierung pädagogischer Praxis"13Raphaela Porsch, Tobias Leonhard, Silke Luttenberger und Silvia M. Kopp-SixtKapitel 2: Theorieperspektiven auf die Professionalisierung pädagogischer Praxis2.1 Die kompetenztheoretische Perspektive auf die Professionalisierungpädagogischer Praxis21Max Bauer und Olga Kunina-Habenicht2.2 Die strukturtheoretische Perspektive auf die Professionalisierungpädagogischer Praxis33Werner Helsper2.3 Professionalisierung in berufsbiografischer Perspektive46Uwe Hericks, Andreas Bonnet und Manuela Keller-Schneider2.4 Professionalisierung pädagogischer Praxis aus Sicht des Pragmatismusund der soziokulturellen Theorie58Urban Fraefel2.5 Professionalisierung in praxeologisch-wissenssoziologischer Perspektive70Andreas Bonnet, Uwe Hericks, Elena Bakels und Anja Wilken2.6 Praxeologisch-strukturtheoretische Perspektive80Hilke Pallesen2.7 Professionalisierung in praxeologisch-subjektivierungstheoretischer Perspektive 92Nele Kuhlmann und Tobias Leonhard2.8 Kritische Diskussion zum Stand der Theorielandschaft104Georg Hans NeuwegKapitel 3: Strukturen und Diskurse zur Professionalisierung in den Stufen3.1 Elementarstufe3.2 Primarstufe3.3 SekundarstufeKapitel 4: Formate der Professionalisierung in Hochschule und Weiterbildung4.1 Professionelle Hospitationen als pädagogische Praxis in der Lehrer:innenbildung219Tobias Bauer4.2 Unterrichtsvorbesprechungen und Co-Planning223Urban Fraefel4.3 Co-Teaching229Urban Fraefel4.4 Unterrichtsnachbesprechungen234Julia Peitz4.5 Instrumente der Unterrichtsplanung240Daniel Scholl und Simon Küth4.6 (E-)Portfolio in der Lehrpersonenbildung244Michael Himmelsbach4.7 Fallarbeit als Videoanalyse249Alexander Gröschner und Susi Klaß4.8 Fallarbeit rekonstruktiv253Katharina Kaja Kunze4.9 Fallarbeit als Kollegiale Fallberatung257Anna Grabosch4.10 Lesson Study262Urs Oberthaler4.11 Studienprojekte in Praxisphasen267Petra Herzmann und Anke B. Liegmann4.12 Das Mentorat als zentrales Konzept in der Lehrpersonenausbildung272Simone Herzog4.13 Schulübernahmen277Markus Janssen und Thomas Wiedenhorn4.14 Assessmentformate berufspraktischen Könnens281Tina Hascher4.15 Bilanzgespräche im Anschluss an Praktika286Sarah Katharina Zorn4.16 Synthese: Formate der Professionalisierung in Hochschule und Weiterbildung291Claudia ScheidKapitel 5: Empirische Zugänge und zentrale Befundeder Erforschung pädagogischer Professionalisierung5.1 Empirische Zugänge und zentrale Befunde zur Professionalisierungpädagogischer Praxis aus der Perspektive kompetenzorientierter Forschung303Johannes König5.2 Empirische Zugänge und zentrale Befunde zur Professionalisierungpädagogischer Praxis aus strukturtheoretischer Perspektive315Thomas Wenzl5.3 Empirische Zugänge und zentrale Befunde zur Professionalisierungpädagogischer Praxis aus (berufs-)biografischer Perspektive327Melanie Fabel-Lamla und Julia Kosinár5.4 Empirische Zugänge und zentrale Befunde zur Professionalisierungpädagogischer Praxis aus pragmatistischer und soziokultureller Perspektive342Urban Fraefel5.5 Empirische Zugänge und zentrale Befunde zur Professionalität undProfessionalisierung von Lehrpersonen aus praxeologischer Perspektive356Doris Wittek und Dominique Matthes5.6 Nutzung digitaler Technologien im Kontext der Professionalisierungpädagogischer Praxis. Zentrale Befunde zum Einsatz digitaler Technologienzur Analyse und Förderung handlungsnaher Kompetenzen368Corinne WyssKapitel 6: Akteur:innen für die Professionalisierung pädagogischer Praxis6.1 Praxislehrpersonen6.2 Hochschullehrpersonen6.3 Lehrpersonen im Berufseinstieg6.4 Qualifizierung von Fortbildenden in Deutschland, Österreich undder Schweiz - Zwischen Anspruch und Wirklichkeit485Frank Lipowsky, Daniela Rzejak, Manuela Endberg, Lara-Idil Engec,Tamara Katschnig, Kathrin Krammer und Isabel WanitschekKapitel 7: Fokusthemen7.1 Lehrkräftema